iPad mini: aprendizaje móvil o aprendizaje digital, esa es la cuestión

Y, finalmente, llegó. Con un procesador A5 fabricado por Apple a 1Ghz más 512MB de RAM, en tres opciones de almacenamiento: 16, 32 y 64 GB.

La pantalla no es Retina, pero qué más da. 768×1024 píxeles enmarcados en una pantalla de 7,9 pulgadas con 162 píxeles por pulgada con tecnología LED IPS. La cámara de 5 Mpx tiene una calidad de grabación de 1080p a 30 frames por segundo, con una cámara frontal para FaceTime de 1,2 Megapíxeles que mejora con respecto al iPad 2 y al iPad de tercera generación.

Este dispositivo esta pensado para aquellos que necesitan la mayor portabilidad posible frente a otras prestaciones, pensando en el segmento educativo y lo que pueden hacerle perder de mercado a Apple las tabletas Android y ebooks de 7 pulgadas ya disponibles. También busca ser la solución en el ámbito laboral para las necesidades corporativas y organizativas de un dispositivo ligero y potente para acceder a información y aplicaciones compartidas sobre la marcha.

De momento, nos quedamos con el vídeo  del anuncio -más arriba, que muestra una aplicación educativa más cercana a lo que debería ser un diseño para aprender con estos dispositivos que el un poco obsoleto diseño de ‘libro de texto digital’ (asi lo llamaron ellos, más o menos) que Apple presentó hace unos meses. De paso, aquí lo que decía Arantza Mellado en el mismo blog sobre las luces y las sombras de iBooks Author.

En esta misma línea de no diseño edducativo para pantallas e interactividad va la propuesta gratuita de libros de texto en inglés Boundless. Y también gratis, en la línea ¡¡Tú te lo haces todo y luego lo vendes!! perosiysolosivendesenmitienda Inkling presentaba un editor gratuito.

Como al final se impongan todos estos, aparte de ver algún vídeo de vez en cuando, no les va a quedar otra a nuestros niños que aprender leyendo. Eso sí, todo gratis ¡¡¿…?!! Cachis.

2º Congreso DIM-Educaline: resultados de la investigación sobre el uso de contenidos digitales

El próximo martes 29 se celebrará en Madrid el 2º congreso DIM sobre los contenidos digitales de Educaline, en el que se presentarán los resultados de la investigación realizada a lo largo de este curso en 24 centros de toda España y en la que han participado unos 100 profesores. Los objetivos de la investigación son identificar las mejores actividades didácticas con los libros digitales, recopilar y valorar las ventajas que profesores y alumnos (y padres) manifiestan que obtienen con su uso y elaborar un sistema de formación idóneo para que el profesorado aprenda a utilizar los contenidos de Educaline y los aplique de manera eficaz y eficiente en sus aulas.

Ventajas del elearning para ayudar a los profesores a usar contenidos digitales

Os copio la nota de prensa sobre los resultados de la investigación que presento mañana en el TIES 2012. Más información, en la página principal, arriba, a la derecha…

Madrid, 1 de febrero. El estudio, que ha sido realizado por la editorial de contenidos digitales Educaline, lo presentará Beatriz Plaza Marina, vicepresidenta de la organización, este jueves 2 de febrero en el III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad (TIES2012). En la experiencia participó una treintena de profesores de Primaria y Secundaria de diversas especialidades (Ciencias, Humanidades, lengua extranjera, etc.) de distintos centros de toda España. La sesión online se desarrolló durante 4 semanas de abril y mayo de 2011, con una duración total de 20 horas.

El propósito de esta investigación era proporcionar un conjunto de herramientas, contenidos digitales de Ciencias y Matemáticas y el portal del profesor iTeach.es, junto a una actividad formativa específica para conocer en profundidad dichas herramientas y diversas estrategias para su aplicación en el aula, como parte de un conjunto de acciones para una labor compensatoria por parte del sector privado para la mejora del sistema educativo público, dado que los planes de formación de profesores del programa Escuela 2.0 solo pudieron atender a 160.000 profesores de un total de más de 680.000, apenas un 23%, con una proporción muy desigual en las distintas comunidades.

El objetivo general fue ampliar el conocimiento de los profesores sobre los contenidos digitales de Educaline, sus características y estructura, y sus posibles aplicaciones en el aula; y validar la sesión on line como herramienta adecuada de formación. Los objetivos específicos fueron conocer y usar las herramientas y funcionalidades del portal del profesor: edición y gestión de contenidos, edición de la presentación PDI, inclusión de sus propios materiales, preparación de tareas para los alumnos, etc.; y conocer y usar con eficacia las herramientas y funcionalidades del aula virtual.

Tras una sesión presencial inicial, de cuatro horas de duración, con una presentación básica de los contenidos digitales y del portal, la sesión se desarrolló completamente on line, con la plataforma Moodle. Además de la documentación práctica (guías, manuales, lecturas, etc.) se crearon actividades específicas teóricas (los alumnos reflexionaron sobre los contenidos digitales de Educaline o su visión en el uso de las TIC), y prácticas, enfocadas a adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse con soltura en el portal del profesor –con énfasis en la modificación y creación de recursos– y en la aplicación de nuevas metodologías en el aula, con un caso práctico. El 75% de los profesores ‘alumnos’ que superó el curso lo realizó con una nota media superior a los 7’5 puntos lo que indica el buen aprovechamiento de las sesiones y la eficacia de la metodología.

El ‘feedback’ recibido por parte de los profesores fue muy positivo. Se observó una magnífica disposición general de los alumnos, muy receptivos frente a las actividades y contenidos, tanto en las de carácter más reflexivo como en aquellas de carácter más práctico. Todos los participantes adquirieron las competencias marcadas como objetivo de esta experiencia.

Asimismo las aportaciones y reflexiones de los profesores permitieron obtener datos sobre sus preocupaciones y dudas respecto a la introducción de los contenidos digitales en el aula. Los profesores muestran cierta inquietud porque, a pesar de valorar la calidad y la usabilidad de estos contenidos, precisan de ‘tiempo’ y ‘práctica’, aunque consideran que merece la pena el esfuerzo y están dispuestos a intentarlo:

“…resulta bastante sencillo, sólo se necesita un poco de práctica para poder utilizarlo delante de los alumnos. […] es muy útil, ya que permite manipularlo y adaptarlo al gusto del profesor en función del grupo de alumnos que tenga. … la cantidad de recursos que se ofrecen es muy amplia y muy útil de cara a motivar el aprendizaje”.

“… modificar y crear tareas es rápido y sencillo […] el problema se convierte en una cuestión de tiempo. …el hecho de grabar los resultados de los alumnos y poder visualizarlos ya presentados, me parece una buena herramienta de evaluación para el profesor”.

“… para que todo esto sea posible, nosotros, los inmigrantes digitales tenemos que ponernos las pilas y cambiar el ‘chip’ y convertirnos en auténticos ‘inmigrantes bien integrados’.”

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