iPad mini: aprendizaje móvil o aprendizaje digital, esa es la cuestión

28 noviembre, 2012 § 1 comentario

Y, finalmente, llegó. Con un procesador A5 fabricado por Apple a 1Ghz más 512MB de RAM, en tres opciones de almacenamiento: 16, 32 y 64 GB.

La pantalla no es Retina, pero qué más da. 768×1024 píxeles enmarcados en una pantalla de 7,9 pulgadas con 162 píxeles por pulgada con tecnología LED IPS. La cámara de 5 Mpx tiene una calidad de grabación de 1080p a 30 frames por segundo, con una cámara frontal para FaceTime de 1,2 Megapíxeles que mejora con respecto al iPad 2 y al iPad de tercera generación.

Este dispositivo esta pensado para aquellos que necesitan la mayor portabilidad posible frente a otras prestaciones, pensando en el segmento educativo y lo que pueden hacerle perder de mercado a Apple las tabletas Android y ebooks de 7 pulgadas ya disponibles. También busca ser la solución en el ámbito laboral para las necesidades corporativas y organizativas de un dispositivo ligero y potente para acceder a información y aplicaciones compartidas sobre la marcha.

De momento, nos quedamos con el vídeo  del anuncio -más arriba, que muestra una aplicación educativa más cercana a lo que debería ser un diseño para aprender con estos dispositivos que el un poco obsoleto diseño de ‘libro de texto digital’ (asi lo llamaron ellos, más o menos) que Apple presentó hace unos meses. De paso, aquí lo que decía Arantza Mellado en el mismo blog sobre las luces y las sombras de iBooks Author.

En esta misma línea de no diseño edducativo para pantallas e interactividad va la propuesta gratuita de libros de texto en inglés Boundless. Y también gratis, en la línea ¡¡Tú te lo haces todo y luego lo vendes!! perosiysolosivendesenmitienda Inkling presentaba un editor gratuito.

Como al final se impongan todos estos, aparte de ver algún vídeo de vez en cuando, no les va a quedar otra a nuestros niños que aprender leyendo. Eso sí, todo gratis ¡¡¿…?!! Cachis.

2º Congreso DIM-Educaline: resultados de la investigación sobre el uso de contenidos digitales

21 mayo, 2012 § Deja un comentario

El próximo martes 29 se celebrará en Madrid el 2º congreso DIM sobre los contenidos digitales de Educaline, en el que se presentarán los resultados de la investigación realizada a lo largo de este curso en 24 centros de toda España y en la que han participado unos 100 profesores. Los objetivos de la investigación son identificar las mejores actividades didácticas con los libros digitales, recopilar y valorar las ventajas que profesores y alumnos (y padres) manifiestan que obtienen con su uso y elaborar un sistema de formación idóneo para que el profesorado aprenda a utilizar los contenidos de Educaline y los aplique de manera eficaz y eficiente en sus aulas.

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Ventajas del elearning para ayudar a los profesores a usar contenidos digitales

1 febrero, 2012 § Deja un comentario

Os copio la nota de prensa sobre los resultados de la investigación que presento mañana en el TIES 2012. Más información, en la página principal, arriba, a la derecha
Imagen de Jared Tarbell en Flickr
Madrid, 1 de febrero. El estudio, que ha sido realizado por la editorial de contenidos digitales Educaline, lo presentará Beatriz Plaza Marina, vicepresidenta de la organización, este jueves 2 de febrero en el III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad (TIES2012). En la experiencia participó una treintena de profesores de Primaria y Secundaria de diversas especialidades (Ciencias, Humanidades, lengua extranjera, etc.) de distintos centros de toda España. La sesión online se desarrolló durante 4 semanas de abril y mayo de 2011, con una duración total de 20 horas.

El propósito de esta investigación era proporcionar un conjunto de herramientas, contenidos digitales de Ciencias y Matemáticas y el portal del profesor iTeach.es, junto a una actividad formativa específica para conocer en profundidad dichas herramientas y diversas estrategias para su aplicación en el aula, como parte de un conjunto de acciones para una labor compensatoria por parte del sector privado para la mejora del sistema educativo público, dado que los planes de formación de profesores del programa Escuela 2.0 solo pudieron atender a 160.000 profesores de un total de más de 680.000, apenas un 23%, con una proporción muy desigual en las distintas comunidades.

El objetivo general fue ampliar el conocimiento de los profesores sobre los contenidos digitales de Educaline, sus características y estructura, y sus posibles aplicaciones en el aula; y validar la sesión on line como herramienta adecuada de formación. Los objetivos específicos fueron conocer y usar las herramientas y funcionalidades del portal del profesor: edición y gestión de contenidos, edición de la presentación PDI, inclusión de sus propios materiales, preparación de tareas para los alumnos, etc.; y conocer y usar con eficacia las herramientas y funcionalidades del aula virtual.

Tras una sesión presencial inicial, de cuatro horas de duración, con una presentación básica de los contenidos digitales y del portal, la sesión se desarrolló completamente on line, con la plataforma Moodle. Además de la documentación práctica (guías, manuales, lecturas, etc.) se crearon actividades específicas teóricas (los alumnos reflexionaron sobre los contenidos digitales de Educaline o su visión en el uso de las TIC), y prácticas, enfocadas a adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse con soltura en el portal del profesor –con énfasis en la modificación y creación de recursos– y en la aplicación de nuevas metodologías en el aula, con un caso práctico. El 75% de los profesores ‘alumnos’ que superó el curso lo realizó con una nota media superior a los 7’5 puntos lo que indica el buen aprovechamiento de las sesiones y la eficacia de la metodología.

El ‘feedback’ recibido por parte de los profesores fue muy positivo. Se observó una magnífica disposición general de los alumnos, muy receptivos frente a las actividades y contenidos, tanto en las de carácter más reflexivo como en aquellas de carácter más práctico. Todos los participantes adquirieron las competencias marcadas como objetivo de esta experiencia.

Asimismo las aportaciones y reflexiones de los profesores permitieron obtener datos sobre sus preocupaciones y dudas respecto a la introducción de los contenidos digitales en el aula. Los profesores muestran cierta inquietud porque, a pesar de valorar la calidad y la usabilidad de estos contenidos, precisan de ‘tiempo’ y ‘práctica’, aunque consideran que merece la pena el esfuerzo y están dispuestos a intentarlo:

“…resulta bastante sencillo, sólo se necesita un poco de práctica para poder utilizarlo delante de los alumnos. […] es muy útil, ya que permite manipularlo y adaptarlo al gusto del profesor en función del grupo de alumnos que tenga. … la cantidad de recursos que se ofrecen es muy amplia y muy útil de cara a motivar el aprendizaje”.

“… modificar y crear tareas es rápido y sencillo […] el problema se convierte en una cuestión de tiempo. …el hecho de grabar los resultados de los alumnos y poder visualizarlos ya presentados, me parece una buena herramienta de evaluación para el profesor”.

“… para que todo esto sea posible, nosotros, los inmigrantes digitales tenemos que ponernos las pilas y cambiar el ‘chip’ y convertirnos en auténticos ‘inmigrantes bien integrados’.”

Educaline, prensa@educaline.com
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Jornada DIM 14 de diciembre. Barcelona

15 diciembre, 2011 § Deja un comentario

Estuve en Barcelona, invitada por Pere Marqués y el grupo DIM, participando en la Jornada de Invierno del grupo. Buena charla, concurrencia interesada y motivada, y una excelente oportunidad de ver qué se está haciendo en los centros si no más tecnológicamente avanzados, sí los más motivados en el uso de las tecnologías. Estuvimos charlando de los proyectos de investigación del grupo, el de los contenidos o libros de texto digitales de educaLine, y el del currículum bimodal que patrocina Telefónica.

Los centros DIM que utilizan nuestros contenidos están muy contentos, y tuve la oportunidad de escuchar de primera mano las experiencias de los coordinadores de centro y de los profesores. Se ofrecieron sugerencias muy, muy interesantes que ya he comentado con Miguel, mi director y jefe del equipo de diseño de los materiales, y el resto de compañeros de la dirección de Producto y Proyectos. He visto a los profes muy ilusionados con los contenidos y planteando cuestiones que solo pueden surgir si te lo estás tomando en serio y estás trabajando a fondo con estos materiales.

Sobre el proyecto del currículum bimodal solo puedo decir que es un proyecto interesantísimo, que resume muy bien la línea de trabajo de Pere Marqués en los últimos años y que está a punto de ponerse en marcha después de unos meses de preparación. Seguro que hablaremos mucho de este proyecto, que apuesta por restringir el aprendizaje memorístico al vocabulario básico de la asignatura, sobre el presupuesto de que la inteligencia también se entrena estructurando bien el cerebro a partir de la adquisición y el manejo de un vocabulario amplio. Lástima no poder quedarme a la sesión de la tarde, que era cuando se trataba el asunto en profundidad.

El debate sobre el futuro de las aulas 1×1 estuvo sustentado por puntos de vista distintos (centros, administración educativa, formación de docentes, universidad) y creo que no me equivoco al decir que parece claro para todos que, con mayor o menor crítica a la forma de hacerlo, el paso a la digitalización de las aulas no tiene marcha atrás. Se comentaron las buenas y malas prácticas perpetradas en las aulas 1×1 (me extenderé más en otro post) cosa que seguro que agradecieron la mayoría de los asistentes: de esto iba la jornada, poner en común, discutir y comentar. Me quedo con la propuesta de Maribel Benito, del CE Joan XXIII, de convertir a un par de alumnos por clase en expertos TIC para que después enseñen y guíen a sus compañeros, ejerciendo a la vez de altavoz de los problemas de los alumnos. También me gustó la propuesta de Juan Carlos Palomino, formador de docentes en Toledo, que sugiere que se desarrollen estrategias a partir de lo que los profesores ya saben hacer: hablamos de que el aprendizaje debe ser significativo para los alumnos y qué a menudo se nos olvida que también debería serlo para nosotros.

Hubo muchas otras aportaciones interesantes, que comentaré en otro post. Cerró la mañana la mesa redonda en la que participé, con compañeros de Edebé y Digital-Text y con Evaristo González del IES Torre del Palau, un todoterreno habitual en el uso y la docencia con contenidos digitales, periodista de origen, como yo. Creo que se suscitaron cuestiones muy interesantes, como qué entendemos por libro de texto digital, que no todo el mundo tenemos la misma idea en la cabeza, la importancia de la imprescindible metodología que el profesor necesita conocer y dominar para trabajar con estos contenidos, así como el acceso a buenas prácticas y casos de éxito. Por otra parte, parece que la necesidad de que los libros funcionen sin conexión a Internet es algo acuciante, dados los problemas de conectividad de muchos centros: anuncié la próxima actualización de nuestros contenidos, para enero, que permite trabajar con las unidades didácticas en local, sin conexión, y que incorpora un nuevo resumen de entre 2 y 4 páginas con las ideas fundamentales, en pdf e ilustrados, para que los alumnos puedan imprimírselos y tener algo físico con lo que trabajar.

Lo dicho, que fue una pena no poder quedarme a la sesión de la tarde y a la cena con subasta incluida. En fin, es lo que tiene conciliar :-).

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