“Para saber quiénes somos, tenemos que comprender cómo estamos conectados”

26 febrero, 2013 § Deja un comentario

Para saber quiénes somos, tenemos que comprender cómo estamos conectados. James Fawler
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El cerebro humano está diseñado para poder relacionarse con 150 personas aproximadamente. Esta cifra –conocida como el número de Dunbar– se repite a lo largo de la historia y atraviesa todas las culturas (Redes 93). Resulta que la cifra media de contactos -amigos, conocidos, relaciones en suma- de los usuarios de Facebook coincide también con el número de Dunbar.

Hemos llevado también a las redes sociales digitales la repercusión en 3 grados para influir o sentirnos influidos en aspectos tan importantes como el tabaquismo o la obesidad. Son pues las redes sociales digitales, como lo han sido las tradicionales, el motor del cambio social e individual.


Estamos hiperconectados.
El conectivismo también se entiende como el paradigma necesario para los nuevos modos de aprendizaje, que dibujan nuevos modos, a su vez, de relación con los demás:


Surge la pregunta, inevitable como el nombre de este blog, de cómo encontrar un poquito de desconexión (sin consecuencias irremediables). Tal vez sea necesario que echemos un poco el freno en nuestras actitudes cotidianas. Rescato este post de @dreig sobre Hiperindividuo y desconexión (El caparazón).

Por otra parte, y relacionado con lo anterior, guardaba esta pequeña joya, oda a la monotarea (¡cuánto te echo de menos!) para publicarla en cuanto tuviera ocasión. Ha llegado el feliz momento:

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“Si cree usted que la educación es cara, pruebe con la ignorancia”

31 enero, 2013 § 1 comentario

Si cree usted que la educación es cara, pruebe con la ignorancia.

La cita, de Derek Curtis Bok, ex-Presidente de la Universidad de Harvard, aparece en el Informe Final (España hacia una sociedad y economía de los talentos realizados. Una visión optimista  pero contundente de la sociedad civil) de Transforma Talento, un movimiento sin ánimo de lucro -promovido por la Fundación Everis- que tiene como objetivo contribuir a convertir la crisis que sufre España en una oportunidad de transformación. Como primera acción, se publica a finales de 2010 el Informe TransformaEspaña que ayuda a dar respuesta a preguntas clave para España: primero, cómo está realmente el país hoy y por qué; segundo, cómo debería ser la España admirada de mañana; y tercero, cómo contribuir a sentar entre todos sus nuevas bases. El Informe es elaborado y firmado por 100 personalidades de la Sociedad Civil española, entre las que se encuentran expertos de prestigio y líderes empresariales (sic).

Me ha llegado un mensaje en el que piden firmas en Change.org para la petición de un pacto por el talento.

Y, hablando de talento, cuelo este flashmob grabado en diciembre para la presentación del programa Carne Cruda 2.0 de la SER, con Sheila Blanco dando la voz.

Exposición ASUR Proyecto Infancia y Juventud Inmigrante

4 diciembre, 2012 § Deja un comentario

La Ayuda Social Universitaria de La Rioja desarrolla desde hace varios años el proyecto ‘Infancia y Juventud Inmigrante’, a través del cual los voluntarios de la universidad ejercen de profesores particulares de chicos y chicas inmigrantes en las mismas aulas en las que acuden a clase, pero fuera de horario lectivo.

El objetivo de ASUR era contribuir, a través de una red de voluntariado universitario, al aprendizaje y perfeccionamiento del idioma castellano, el cual es una herramienta imprescindible para facilitar el proceso de integración de estos niños y jóvenes en las aulas. En el curso académico 2011-2012 atendieron a un total de 70 niños y jóvenes inmigrantes.

Las imágenes de Noelia Jiménez Martínez-Losa ilustran y hablan del proyecto mucho mejor que cualquier otra descripción del trabajo y la oportunidad de aprendizaje de todos estos jóvenes. Va por ellos.

Más aquí…

Exposición ASUR Proyecto Infancia y Juventud Inmigrante. Vestíbulo Edificio Vives. Universidad de La Rioja

iPad mini: aprendizaje móvil o aprendizaje digital, esa es la cuestión

28 noviembre, 2012 § 1 comentario

Y, finalmente, llegó. Con un procesador A5 fabricado por Apple a 1Ghz más 512MB de RAM, en tres opciones de almacenamiento: 16, 32 y 64 GB.

La pantalla no es Retina, pero qué más da. 768×1024 píxeles enmarcados en una pantalla de 7,9 pulgadas con 162 píxeles por pulgada con tecnología LED IPS. La cámara de 5 Mpx tiene una calidad de grabación de 1080p a 30 frames por segundo, con una cámara frontal para FaceTime de 1,2 Megapíxeles que mejora con respecto al iPad 2 y al iPad de tercera generación.

Este dispositivo esta pensado para aquellos que necesitan la mayor portabilidad posible frente a otras prestaciones, pensando en el segmento educativo y lo que pueden hacerle perder de mercado a Apple las tabletas Android y ebooks de 7 pulgadas ya disponibles. También busca ser la solución en el ámbito laboral para las necesidades corporativas y organizativas de un dispositivo ligero y potente para acceder a información y aplicaciones compartidas sobre la marcha.

De momento, nos quedamos con el vídeo  del anuncio -más arriba, que muestra una aplicación educativa más cercana a lo que debería ser un diseño para aprender con estos dispositivos que el un poco obsoleto diseño de ‘libro de texto digital’ (asi lo llamaron ellos, más o menos) que Apple presentó hace unos meses. De paso, aquí lo que decía Arantza Mellado en el mismo blog sobre las luces y las sombras de iBooks Author.

En esta misma línea de no diseño edducativo para pantallas e interactividad va la propuesta gratuita de libros de texto en inglés Boundless. Y también gratis, en la línea ¡¡Tú te lo haces todo y luego lo vendes!! perosiysolosivendesenmitienda Inkling presentaba un editor gratuito.

Como al final se impongan todos estos, aparte de ver algún vídeo de vez en cuando, no les va a quedar otra a nuestros niños que aprender leyendo. Eso sí, todo gratis ¡¡¿…?!! Cachis.

Science Fair Central: un portal para trabajar por proyectos en ciencias

5 octubre, 2012 § 1 comentario

Science Fair Central es un portal de Discovery Education que permite a los escolares elegir y desarrollar con facilidad proyectos para la clase de ciencias.

No solo da asistencia completa al alumno en la gestión y desarrollo del proyecto, incluyendo más de 100 ideas posibles con distintas dificultades, una línea de tiempo o un laboratorio virtual, sino que ayuda y favorece al desarrollo de presentaciones poderosas para llevar el proyecto a clase. Es decir, se trabaja, entre otros aspectos, el desarrollo de estrategias de planificación, la solución de problemas, el aprendizaje autorregulado y la selección, organización y comunicación de ideas.

Este tipo de destrezas (hablar en público, vender mi idea, comunicar mi proyecto a mis pares) están directamente vinculadas al emprendimiento y otras facultades de carácter social y grupal, lo que dice mucho de la sociedad a la que pertenece el sistema educativo que las promueve junto o por encima de otras.

Science Fair Central se orienta también a la colaboración familia-alumno-profesor en el desarrollo de proyectos y el apoyo integral al alumno, con recursos y orientación específicos para los padres.

Y es gratis. Toda una inspiración.

Una reforma para la deshumanización de la educación

24 septiembre, 2012 § Deja un comentario

El viernes pasado, el consejo de ministros aprobó el anteproyecto de ley de la 13ª reforma educativa en 42 años, de la que sería la 7ª ley en los 37 de democracia. Sale una media de unos 5 años por ley: no está mal, teniendo en cuenta que en los últimos 15 -los de la explosión de Internet y las TIC- no se ha producido ningún avance legislativo real en la incorporación de las TIC en el aula, a diferencia de Reino Unido, que nos lleva 10 años con propuestas legislativas vinculadas a las TIC y a las consecuencias reales de su implantación en el sistema educativo.

En este proyecto de ley el objetivo que nos interesa (pantalla 41 y siguientes) se orienta a intensificar el uso de las TIC con tres medidas (promoción del uso de las TIC, utilización compartida de las plataformas por parte de todos los agentes del sistema educativo y selección de recursos digitales de calidad) que, si se mira bien su bien estudiada ambigüedad -dicen tanto como dicen nada-, no cambia nada de lo dicho y hecho hasta ahora. Esperemos a ver qué proponen exactamente para que las TIC descarguen la carga lectiva a los profesores, apoyen los programas de refuerzo y aceleración y ayuden a combatir el fracaso escolar. Miedo da pensar lo que entienden o entiendan por ‘recursos digitales de calidad’… y si eso será suficiente.

Pantalla 41, referida al objetivo 'Intensificar el uso de las TIC' del proyecto de ley

Pantalla 41, referida al objetivo ‘Intensificar el uso de las TIC’ del proyecto de ley

Enlazo aquí las reflexiones críticas del Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Cádiz , J. Félix Angulo Rasco en soypublica.es El asunto del utilitarismo y la deshumanización del objeto de la educación sí que da miedo. No sé si por lo que conlleva o por lo antiguo que a estas alturas parece.

2º Congreso DIM-Educaline: resultados de la investigación sobre el uso de contenidos digitales

21 mayo, 2012 § Deja un comentario

El próximo martes 29 se celebrará en Madrid el 2º congreso DIM sobre los contenidos digitales de Educaline, en el que se presentarán los resultados de la investigación realizada a lo largo de este curso en 24 centros de toda España y en la que han participado unos 100 profesores. Los objetivos de la investigación son identificar las mejores actividades didácticas con los libros digitales, recopilar y valorar las ventajas que profesores y alumnos (y padres) manifiestan que obtienen con su uso y elaborar un sistema de formación idóneo para que el profesorado aprenda a utilizar los contenidos de Educaline y los aplique de manera eficaz y eficiente en sus aulas.

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